Difficultés lexicales en lecture-compréhension chez les élèves de la classe terminale du cycle primaire tunisien

Résumé

La présente étude examine l’impact des difficultés lexicales sur les performances en lecture-compréhension des élèves de la classe terminale du cycle primaire tunisien. Elle porte sur un échantillon de 275 élèves et six enseignants de français issus de six écoles de la circonscription de Takelsa (gouvernorat de Nabeul). La recherche adopte une méthodologie mixte combinant une analyse documentaire des textes officiels (référentiel officiel, guides pédagogiques, supports destinés aux enseignants et aux élèves) et une enquête par questionnaires administrés aux deux publics cibles. L’objectif est d’analyser la place accordée au lexique dans le curriculum formel ainsi que dans les pratiques déclarées des enseignants et des élèves, afin d’identifier les principales difficultés rencontrées en lecture-compréhension, les stratégies de lecture mobilisées par les élèves et les pratiques d’enseignement du vocabulaire mises en oeuvre en classe. Les résultats mettent en évidence une faible prise en compte du lexique dans les documents officiels et révèlent que de nombreux élèves éprouvent des difficultés importantes à lire et à comprendre les textes. Ces difficultés sont principalement liées à l’insuffisance de leur répertoire lexical et à la présence d’un grand nombre de mots inconnus dans les textes, ainsi qu’à des problèmes de décodage. Ces constats confirment que la maîtrise du vocabulaire constitue un prérequis fondamental au développement de la compétence en lecture-compréhension.