Point de vue sur l’évaluation des méthodes d’enseignement par la prise en compte des spécificités des savoirs

Résumé

Cet article met en lumière l’intérêt de prendre en compte les spécificités épistémiques des savoirs lors de l’évaluation des méthodes d’enseignement de ces savoirs. Il s’appuie sur l’importance de la dimension épistémologique des didactiques et sur l’histoire des sciences lorsqu’elle est problématisée, pour fonder le questionnement sur l’évaluation. L’approche propose d’accorder une priorité axiologique aux savoirs eux-mêmes dans l’évaluation de l’enseignement. Ce point de vue, qui redéfinit le cadre de l’évaluation didactique, met en avant la valeur des savoirs en accordant une priorité à ces derniers lors de l’évaluation de l’efficacité des méthodes d’enseignement. Pour cela, je développe une argumentation critique qui conduit à des distinctions conceptuelles. La première est la distinction entre information et compétence pour envisager deux natures de savoir transmis à l’école. La deuxième est la distinction entre but et méthode pour montrer la nécessité de prendre en compte la visée d’enseignement d’une méthode lors de son évaluation. L’exemple mis à l’épreuve concerne l’enseignement de la nature discontinue de la matière.