Les Annales de QPES https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES <p><strong>Les Annales de QPES</strong> est la revue officielle du colloque&nbsp; Questions de Pédagogies dans l'Enseignement Supérieur. Ce colloque a pour vocation de faire progresser l’expertise pédagogique et la réflexion sur l’enseignement supérieur en permettant à tous les professionnels impliqués de se rencontrer et d’échanger autour de leurs analyses et de leurs expériences. Ces professionnels sont des acteurs de l’enseignement supérieur issus des universités, écoles et instituts professionnels. Enseignants de toute discipline, chercheurs en éducation, conseillers et ingénieurs pédagogiques, directeurs de formation, responsables de programme, etc., ils partagent une volonté d’enrichir leur réflexion pédagogique et leurs pratiques. &nbsp;Cette revue s’adresse au même public que celui du colloque et se veut être un lieu de prolongation et d’approfondissement des échanges et des réflexions initiées durant celui-ci.</p> <p style="box-sizing: border-box; line-height: 25px; margin: 20px 0px; color: rgba(0, 0, 0, 0.87); font-family: 'Noto Sans', -apple-system, system-ui, 'Segoe UI', Roboto, Oxygen-Sans, Ubuntu, Cantarell, 'Helvetica Neue', sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;" align="justify"><img style="box-sizing: border-box; border-style: none; max-width: 100%; width: auto; height: auto;" src="https://ojs.uclouvain.be/public/site/images/mmichel/CC-BY-NC-ND4.png"></p> <p style="box-sizing: border-box; line-height: 25px; margin: 20px 0px 0px; color: rgba(0, 0, 0, 0.87); font-family: 'Noto Sans', -apple-system, system-ui, 'Segoe UI', Roboto, Oxygen-Sans, Ubuntu, Cantarell, 'Helvetica Neue', sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;" align="justify">Les articles de cette revue sont sous licence&nbsp;&nbsp;<a style="box-sizing: border-box; background-color: transparent; color: #f7bc4a;" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.en" target="_blank" rel="license noopener">Creative Commons Attribution - Non Commercial - No Derivatives 4.0 International</a></p> fr-FR benoit.raucent@uclouvain.be (Benoît Raucent) julie.lecoq@uclouvain.be (Julie Lecoq) Tue, 30 Jun 2020 00:00:00 +0000 OJS 3.1.2.1 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 L’Espace Expérientiel (E²) : une pédagogie interactive https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/55803 <p>Ce texte présente la pédagogie de l’Espace Expérientiel (E<sup>2</sup>). L’E² est une invitation à repenser l’espace d’apprentissage des apprenants et, aussi, des enseignants. La réalisation d’un projet, la résolution d’un problème, la compréhension d’un cas et la transmission des savoirs afférents sont ainsi reléguées au deuxième plan de l’action d’enseigner. De cela, le développement de l’individu, par l’interaction avec ses pairs, devient le centre autour duquel les méthodes se déploient et se transforment. Après avoir situé l’E² parmi les pédagogies actives, nous présentons la problématique et le contexte de la collecte de données. La présentation de premiers résultats de la mise en pratique de l’E<sup>2</sup> permet de relever certains constats soulignant les forces et les limites de l’E<sup>2</sup> dans la discussion et la conclusion.</p> Denis Bédard, Jean Bibeau, Catherine Pilon, Andréanne Turgeon Copyright (c) https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/55803 Mon, 29 Jun 2020 00:00:00 +0000 Apprendre aux étudiants paramédicaux à collaborer : dynamique et continuum de pratiques collaboratives dans un dispositif de formation https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/55763 <p class="Rubrique-Texte" style="margin: 6.0pt 0cm 6.0pt 0cm;"><span lang="FR" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: 'Times New Roman',serif;">L’évolution des besoins en santé nécessite, pour une population donnée, d’améliorer la collaboration entre les différents professionnels des domaines sanitaire et médico-social. Cela demande de repenser les formations initiales en santé pour permettre aux jeunes professionnels de s’adapter à ces nouvelles pratiques de terrain. C’est pourquoi, l’Institut de Formation en Pédicurie-podologie, Ergothérapie et Kinésithérapie (IFPEK) de Rennes a mis en place un dispositif de formation à la collaboration interprofessionnelle. La présente recherche analyse l’effet de ce dispositif sur la professionnalité émergente de 181 étudiants pédicure-podologues, ergothérapeutes et kinésithérapeutes, notamment dans leur capacité à mettre en place des interactions interprofessionnelles dans le cadre d’un travail collaboratif. Dix entretiens semi-directifs auprès de ces étudiants ainsi que des observations directes lors de la formation ont été menés. En s’appuyant sur le modèle canadien du «&nbsp;Continuum des pratiques de collaboration en santé et service sociaux&nbsp;», les résultats montrent qu’une grande majorité des étudiants s’orientent spontanément vers des pratiques collaboratives mais que leurs interactions sont parfois insuffisantes pour répondre aux problématiques de santé les plus complexes. </span></p> Servane Boujard, Yann Le Faou, Nicolas Guirimand Copyright (c) https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/55763 Mon, 29 Jun 2020 00:00:00 +0000 L’évaluation par les pairs et le feedback vidéo : un dispositif pour développer l’autorégulation et la régulation par partage social en cours de langue https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/55783 <p>L’évaluation par les pairs favoriserait l’utilisation de stratégies d’autorégulation chez les apprenants. Cette étude exploratoire visait à examiner l’activité d’étudiants lors d’un dispositif de formation alliant l’évaluation par les pairs et le feedback vidéo en cours de langue dans l’enseignement supérieur. Une analyse du discours suite aux entretiens d’autoconfrontation a révélé l’utilisation de stratégies d’autorégulation et de stratégies de régulation par partage social. Ces résultats préliminaires indiquent un fort potentiel pour des dispositifs de formation basés sur un feedback vidéo en conjonction avec une évaluation par les pairs et un apprentissage collaboratif afin de développer la métacognition chez les apprenants de langues étrangères.</p> Rebecca Clayton Bernard, Gilles Kermarrec Copyright (c) https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/55783 Mon, 29 Jun 2020 00:00:00 +0000 ÉMILE ou De l’éducation… immersive de l’anglais https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/55793 <p class="Rubrique-Texte" style="margin-left: 0cm;"><span lang="FR" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: 'Times New Roman',serif;">Cet article présente et analyse un dispositif d’enseignement intégré fruit de la collaboration entre un professeur d’ethnographie animale et une professeure d’anglais. Après une description des motivations qui ont présidé à l’élaboration de cette innovation et de l’organisation concrète de ce cours mêlant classe inversée et co-enseignement, il aborde les effets de ce dispositif sur la motivation des étudiants, leur rapport à la langue anglaise et leur sentiment d’amélioration en anglais.</span></p> Benoît Muylkens, Hélène Bouchat, Wiebke Jansen, Johan Tirtiaux Copyright (c) https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/55793 Mon, 29 Jun 2020 00:00:00 +0000