Les Annales de QPES

Éditorial

Louise Ménard — 2022-09-23

Ce cinquième numéro publié dans Les Annales de QPES comporte cinq articles, dont trois introduisent une nouvelle catégorie d’article nommée « analyse critique ». Cette catégorie s’ajoute à celles d’analyse de pratiques et de recherche et vise à présenter l’exposé d’une thèse personnelle et originale travaillée sur la base d’exemples, d’expériences vécues, d’arguments et d’éléments bibliographiques solides.

Accompagnement d’équipes d’enseignants universitaires à la mise en œuvre d’une approche-programme : quelles articulations entre des transformations individuelles et un cheminement collectif ?

Violaine Charil — 2022-09-23

Dans le cadre d’un projet Appel à Manifestation d’Intérêts 2017-2019 soutenu par le Ministère de l’Enseignement supérieur, La Rochelle Université a mis en place un dispositif pour accompagner des équipes d’enseignants dans la mise en œuvre d’une approche-programme. À partir d’un bilan à mi-parcours avec les enseignants impliqués dans ce dispositif, où ils ont notamment exprimé leur étonnement face à leur propre changement de représentations, voire de pratiques, nous avons formulé un certain nombre de questions. Nous interrogeons ainsi dans cet article l’articulation entre l’évolution des pratiques qui s’opère à un niveau individuel et l’évolution des pratiques qui s’opère à un niveau collectif, à partir de l’analyse de ce bilan. Nous proposons ensuite d’en extraire des principes directeurs, que nous pourrions transférer dans le cadre d’accompagnements ultérieurs.

Perception des effets de l’aménagement de la salle d’apprentissage actif sur les interactions pédagogiques

Saida Mraihi — 2022-09-23

Cet article présente les résultats d’une étude exploratoire des effets des espaces d’apprentissage actif sur la relation étudiant-enseignant et étudiant-étudiant en particulier en termes d’interactions et de changement de posture. À partir d’une démarche mixte combinant un questionnaire étudiant et des entretiens enseignant, nous partagerons les résultats d’une première étude appelée à se renouveler pour rendre davantage compte des effets des salles d’apprentissage actif sur le rôle de l’enseignant et les apprentissages des étudiants. Notre étude portant sur deux espaces d’apprentissage actif a été menée auprès de 7 enseignants et 467 étudiants dans une école d’ingénieur. Les résultats présentés dans cet article démontrent que l’aménagement et la configuration de la salle d’apprentissage actif : 1) ne transforment pas les activités pédagogiques mais les soutiennent et facilitent leur mise en place 2) enseignant et étudiant changent de posture et de rôle pour une relation basée sur l’accompagnement et la collaboration.

De la tentation d’opposer l’enseignement magistral et la coopération

François Coppens — 2022-09-23

Partant de la tentation d’opposer pratiques coopératives et magistrales, nous la reconduisons à son arrière-plan social (les injonctions d’autonomie et de partage d’un monde commun) et anthropologique (l’émergence du sujet). Clarifier les enjeux de la relation magistrale, et plus précisément de la réceptivité au cœur de cette relation, aide à identifier les voies d’une humanisation qui ne se confonde ni avec l’auto-fondation ni avec la soumission. La réflexion quant aux attendus de la relation magistrale porte à la fois sur les plans de la relation éducative, des pratiques pédagogiques et de cette difficile émergence d’une subjectivité qui est au cœur des préoccupations contemporaines. Un examen critique de ces dynamiques, mobilisant les textes d’Aristote et de Levinas, devrait favoriser leur juste articulation dans une transmission sans laquelle il n’est pas d’histoire humaine.

La place de la mimesis dans le travail collectif : les conditions d’un apprentissage réflexif

Denis Lemaître — 2022-09-23

Le travail collectif s’impose aujourd’hui comme une modalité pédagogique incontournable, répondant aux injonctions du courant dominant. Pour autant, il ne suffit pas d’organiser des travaux de groupe pour que la coopération s’installe et permette des apprentissages de type réflexif, tels que visés dans l’enseignement supérieur pour la formation de diplômés futurs experts de leurs domaines. Le concept de mimesis est mobilisé ici pour caractériser les possibles obstacles à l’émancipation intellectuelle des étudiants dans les groupes, et identifier les conditions pédagogiques d’apprentissages authentiquement réflexifs. Le rôle de l’enseignant apparaît comme un élément à repenser, pour assumer une certaine forme de magistralité propice au développement d’une distance critique et à l’émulation intellectuelle des étudiants.

Sécuriser l’engagement dans une transformation des pratiques pédagogiques, une nécessité ?

Didier Paquelin — 2022-09-23

Le système de l’enseignement supérieur est appelé à se transformer pour faire face aux défis sociétaux nouveaux. Dans un tel contexte, les valeurs, l’identité et les pratiques professionnelles des enseignants se trouvent questionnées dans leurs rapports aux évolutions attendues. L’enjeu pour les gouvernances et les acteurs est d’aller au-delà des expérimentations pour transformer durablement les pratiques pédagogiques. La revue de littérature rappelle certaines conditions à réunir pour qu’il y ait une mise en mouvement des équipes dans un contexte de développement d’une approche-programme. Appuyés par les apports issus des théories de l’innovation, les auteurs partagent un point de vue fondé sur l’hypothèse de la pertinence d’un environnement capacitant propice à la sécurisation de la prise de risque des acteurs dans leur engagement, leur permettant tout à la fois de découvrir de nouveaux potentiels et d’anticiper les transformations de valeurs et de normes nécessaires à l’ancrage de pratiques renouvelées.