Les Annales de QPES

Éditorial

Denis Bédard — 2023-07-17

Avec cette nouvelle édition, la revue Les Annales de QPES présente le premier numéro du Volume 2. C’est donc dire qu’il fait suite au XIe colloque Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur (QPES), qui s’est tenu à La Rochelle, France, du 18 au 20 janvier 2022. À titre de rappel, le colloque avait pour thème « Ouvrir l’Espace des possibles dans l’enseignement supérieur ». Il faut rappeler que l’organisation de ce colloque a été réalisée durant la période de turbulence causée par la pandémie mondiale. Tout un défi, relevé de main de maître par le comité organisateur, assisté par le Comité d’orientation de QPES. Il importe également de souligner l’engagement des personnes participantes, en particulier celles et ceux qui ont choisi de présenter leurs travaux. Ce fut une première expérience de colloque en mode distanciel. Cette situation a bousculé les façons de faire habituelle, mais pas au point de remettre en question nos « bonnes pratiques pédagogiques ». Ainsi, les différentes activités (ateliers, tables rondes, sessions, conférences) ont été réalisées dans la perspective de maximiser les échanges et le partage entre les personnes participantes.

L’Intelligence Collective dans la Conception et le Déploiement d’une Unité d’Enseignement Transversale et Interdisciplinaire à Grande Échelle : l’UE CATI

Tuyêt-Tram Dang-Ngog — 2023-07-17

L’Unité d’Enseignement (UE) CATI est basée sur l’apprentissage par projets, la transversalité et l’interdisciplinarité de sa conception jusqu’à sa valorisation. Expérimentées pour la première
2
fois en 2020-2021 pour les 1086 étudiants de 1ʳᵉ année de licence inscrits au sein de l’institut sciences et techniques de CY Cergy Paris Université (CY), la construction et la réalisation en apprentissage par projet d’une UE interdisciplinaire de cette envergure ont été rendues possibles par l’implication de plusieurs acteurs, en mobilisant les principes de l’intelligence collective.
Dans cet article, nous indiquerons comment l’intégration des principes de l’intelligence collective à toutes les étapes a permis d’engager et de mettre en mouvement ces différents acteurs : la conception de l’UE par 15 enseignants issus de 8 départements disciplinaires, sa mise en oeuvre/animation par 44 étudiants-tuteurs, eux-mêmes accompagnés par deux services distincts de l’université, a permis au millier d’étudiants de 1ʳᵉ année organisés en 143 groupes autonomes, de travailler en apprentissage par projet, de produire dans les délais imposés des livrables ancrés dans des problématiques sociétales et territoriales.

Développer les compétences transversales pour engager les étudiants dans un APP de spécialité : retour d’expérience

Céline Pascal — 2023-07-17

À l’IUT 1 de Grenoble, les enseignantes de thermodynamique et d’expression-communication ont introduit une dimension interdisciplinaire à un enseignement organisé sous forme d’apprentissage par problèmes (APP) pour répondre aux difficultés d’engagement des étudiants. Le point central a été d’accompagner la montée en compétences des étudiants sur le travail de groupe. Parallèlement, une réflexion a été menée sur les ressources et leur mise à disposition ainsi que sur l’organisation de l’environnement de travail. Ces actions ont permis de tirer un premier bilan ouvrant des perspectives dans un contexte de développement de l’approche par compétences dans les Instituts Universitaires de Technologie (IUT) et à l’Université en général.

L’évaluation comme dispositif collaboratif au service de l’apprentissage

Myriam Banaï — 2023-07-17

Cette contribution analyse l’évolution des dispositifs d’apprentissage et d’évaluation d’une unité d’enseignement « devenir tuteur, tutrice » afin d’améliorer les capacités réflexives des étudiants face à leurs apprentissages et de saisir l’opportunité du dispositif collaboratif d’évaluation pour en faire une occasion supplémentaire d’approfondir ces capacités.

Apprentissage par problèmes : Des enjeux lors de sa mise en oeuvre

Yves Mauffette — 2023-07-17

L’apprentissage par problèmes (APP) est utilisé depuis plusieurs décennies en enseignement supérieur. Cette pédagogie active a graduellement évolué et s’est développée dans une diversité de programmes. Plusieurs enjeux persistent toujours lors de la mise en oeuvre de cette pédagogie en milieu universitaire. J’aborderai dans ce texte cinq thèmes qui méritent réflexion pour ceux qui désirent implanter l’APP : 1) les étapes de l’APP, 2) les fondements, 3) l’environnement numérique, 4) le nouveau rôle de l’enseignant, et 5) les évaluations.

Apprentissage actif par projet : Le modèle C-D-R

Benoît Raucent — 2023-07-17

Le projet d’apprentissage basé sur la séquence Contextualisation – Décontextualisation – Recontextualisation est une méthode d’apprentissage actif qui vise plusieurs types d’objectifs : apprendre le travail en projet, acquérir les compétences qui y sont associées et acquérir simultanément des compétences dans plusieurs disciplines ainsi que des compétences transversales. Ce type de projet s’articule autour d’une suite d’allers-retours entre des situations et des questions qui émergent dans le projet, leur traitement dans les enseignements des disciplines concernées et le retour vers l’application de ces traitements dans le cadre du projet. Cela améliore la cohérence du programme et induit une intégration porteuse de sens des disciplines et du projet. Ce type de projet nécessite une coordination forte entre enseignants ainsi qu’une initiation et un accompagnement de tous les acteurs.