Les Annales de QPES

Penser l’hybridation avec l’appui des Learning Analytics : l’approche HyPE-13 pour la formation des enseignants

Véronique Bournaveas — 2024-05-17

Ce texte de réflexion soutient que dans le contexte d’une offre de formation hybride, l’analytique des données d’apprentissage ou Learning Analytics (LA), non seulement présente des avantages, mais constitue également une opportunité pour une flexibilisation des apprentissages/enseignements qui ne devrait pas être négligée. Par ailleurs, l’intégration des LA dans le processus du design pédagogique d’une formation ne devrait pas être menée a posteriori ; au contraire, elle devrait faire l’objet d’une réflexion dès la phase de conception pédagogique. Cette perspective correspond à l’approche adoptée par le groupe de travail sur les LA du projet HyPE-13 (Hybrider et Partager les Enseignements) dont les efforts se sont concentrés sur le développement de dispositifs technologiques et d’approches pédagogiques permettant d’offrir une ouverture sur des parcours et des modalités d’apprentissage plus flexibles et inclusifs (www.hype13.fr). Dans le cadre de cette contribution, notre intention est d’exposer notre point de vue sur la mise en oeuvre des LA dans les dispositifs hybrides, approche qui nous a conduit a proposé un dispositif de formation pour y sensibiliser les enseignants. Ce dispositif sera brièvement évoqué.

Éditorial

jean-Marie Gilliot — 2024-05-17

Le XI^e colloque Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur (QPES) s’est tenu à La Rochelle, France, du 18 au 20 janvier 2022, à distance et après un report initial. Ces turbulences étaient dues, faut-il le rappeler à la pandémie mondiale. Les trois articles repris dans ce troisième numéro de Volume 2 des Annales de QPES, après avoir initialement été présentés en ligne donc, reprennent le thème de ce colloque « Ouvrir l’espace des possibles ». Sous l’influence des perturbations engendrées par la COVID, ils abordent le numérique en formation et l’hybridation comme opportunité pour offrir des espaces d’enseignements plus résilients.

Vers une meilleure compréhension de la vision des apprenants de leur enseignement et de leur lien au numérique : résultat d’une enquête pré-confinement

Olivier Abgrall — 2024-05-17

Depuis la démocratisation du numérique, l’enseignement supérieur connaît une mutation sans précédent. Les apprenants se forment désormais à toute heure, en tout lieu et avec de multiples outils. Pour autant, le besoin de proximité entre pairs et avec les enseignants est toujours aussi présent, ce qui peut paraître contradictoire avec l’idée d’un enseignement 100 % à distance. Quelles sont les attentes des apprenants vis-à-vis de l’enseignement supérieur pour les années à venir ? Cet article fait le bilan d’une étude qualitative menée auprès de 33 étudiants de 13 établissements de l’enseignement supérieur en agroalimentaire français avant la crise de la COVID-19. En complément, 178 lycéens ont répondu à un questionnaire destiné à mieux comprendre leurs habitudes d’apprentissage à l’ère digitale. L’ensemble permet de proposer des clés pour envisager l’évolution de l’enseignement supérieur de manière avertie : l’adaptation des formations au contexte professionnel, leur individualisation grâce au numérique et au maintien d’un lien présentiel avec l’enseignant. Il montrera notamment tout l’intérêt de s’orienter vers une hybridation raisonnée des enseignements pour lever les risques et les craintes perçus par les apprenants.

S’engager dans la co-conception de module de formation en ligne : une situation potentielle de développement ?

Anaïs Loizon — 2024-05-17

Cette contribution s’intéresse à l’expérience vécue par différents acteurs (enseignants-chercheurs, chercheurs, ingénieurs techno-pédagogiques, professionnels) engagés dans la production de modules de formation en ligne. Plus spécifiquement, elle interroge le potentiel de développement professionnel des situations de co-conception de ces modules de formation e-learning. Elle montre que le travail du et en collectif, source d’engagement en amont du projet, offre, durant le processus de conception, des opportunités de questionnements, de décentration par la confrontation des « mondes » qu’il met en présence et soutient, par-là, le développement de nouvelles compétences professionnelles.