Les Annales de QPES

Éditorial

2023-09-01T07:17:11+00:00

Ce numéro 2 du volume 2 propose cinq articles présentant différents dispositifs qui ont pour ambition d’accompagner l’apprentissage étudiant. Ces articles présentés au colloque QPES 2022 font écho à son intitulé : « Ouvrir l’espace des possibles dans l’enseignement supérieur », car ils mettent en place « … des environnements offrant les conditions propices à ce que chacun développe ses dispositions à apprendre et son pouvoir d’agir… ».
Accompagner les étudiants ne veut pas dire « faire à la place de ». Il s’agit plutôt de favoriser la capacité de réfléchir, d’analyser et d’agir des étudiants. Les étudiants ont aujourd’hui à faire face à de nombreux défis, dont l’évolution rapide des technologies ; des défis qu’ils ne pourront relever que si on leur apprend à s’autoréguler plutôt que d’en faire des récepteurs d’information (Cosnefroy, 2011).
Pour les amener à s’autoréguler, l’accompagnateur doit au préalable établir un climat de confiance et accepter de partir de là où sont les étudiants (Paul, 2009). Puis il est important de proposer des activités cognitives qui mettent les étudiants en action intellectuellement dans une situation qui les motivent à apprendre, tout en s’assurant qu’ils possèdent les stratégies d’apprentissage nécessaires pour réaliser les activités proposées.

Enseigner la relation patient-praticien en odontologie : analyse d’un dispositif de formation avec patients simulés

2023-09-01T08:08:31+00:00

Les étudiants de dernière année préclinique en odontologie à l’Université de Paris ont bénéficié d’un dispositif pédagogique d’enseignement de la communication, dans le cadre de l’apprentissage de la relation patient-praticien. Le dispositif a été construit en trois temps : (1) analyse de relations patient-praticien observées au cours de stage d’observation clinique ; (2) analyse d’entretiens cliniques de praticiens experts ; (3) simulation avec patients simulés (PS) lors de trois enseignements dirigés (ED). Les 60 étudiants qui ont complété un questionnaire jugent le dispositif utile à leur apprentissage dans la mesure où il va changer leur communication dans leur futur externat. Les ED PS ont été appréciés comme méthode pédagogique adaptée notamment en raison de la qualité des scénarios proches de la réalité clinique et de l’environnement clinique recréé assurant une authenticité, et le débriefing collectif dans un cadre de bienveillance. La participation d’enseignants-cliniciens respectés dans leur spécialité semble également importante. Le dispositif pédagogique a été un succès auprès des étudiants pour leur permettre de se former à l’Approche Centrée Patients avant leur première prise en charge en clinique.

Un dispositif pour favoriser l’engagement des étudiants dans la rédaction de leur rapport de stage

2023-09-01T08:12:23+00:00

Cet article rapporte la mise en place et l’analyse d’un dispositif qui a pour objectif de soutenir l’engagement des étudiants de master Métiers de l’édition dans l’écriture d’un rapport de stage. L’engagement sera étudié à travers le prisme de l’utilité, du sentiment d’efficacité personnelle et des attentes des étudiants (en termes de réussite). Le dispositif repose sur l’ajout i) d’un atelier sur l’identification et la formulation des compétences et ii) d’un rendu fractionné du rapport au dispositif existant (grille d’évaluation critériée et guide de rédaction). Les résultats suggèrent que l’atelier aide les étudiants à mieux appréhender les objectifs du rapport de stage et soutient leur engagement au travers d’une augmentation de la valeur attribuée à la tâche. Le feedback régulier via l’atelier et le rendu fractionné semblent renforcer le sentiment d’efficacité personnelle en améliorant la compréhension des objectifs du rapport de stage et de l’écriture réflexive. Le dispositif se veut également une ressource pour la suite de la carrière puisque les étudiants s’approprient des outils qui devraient favoriser leur insertion professionnelle.

Une approche pédagogique plus active pour améliorer la mémorisation des fonctions de la chimie organique en licence 1

2023-09-01T08:17:20+00:00

Cette analyse de dispositif concerne un apprentissage de connaissances de base, essentiel en 1^re année de licence, que constituent treize fonctions de base de chimie organique. Constatant que la mémorisation des étudiants de première année du premier cycle (licence 1) est souvent défaillante, il a été décidé de leur proposer une activité plus active, plus ludique et moins abstraite, à savoir la manipulation en binômes de supports en bois, chaque support représentant un symbole chimique. Pour ce faire, chacun des 13 groupes de travaux dirigés (TD) a suivi une séquence d’une heure complémentaire au cours. Il a été observé une participation active des étudiants, des échanges soutenus et une implication plus forte. En comparaison avec les résultats de l’année précédente, une amélioration globale des évaluations de fin de semestre a été remarquée. La mémorisation à court terme est améliorée, en particulier pour les étudiants dont le niveau de connaissances initiales est le plus faible. La mémorisation à long terme n’est pas significativement impactée. Plusieurs prolongements sont envisagés : faire mobiliser des activités cognitives de plus haut niveau (création...), se concerter en équipe pour faire réactiver régulièrement les connaissances, et questionner la temporalité des enseignements dans le cadre du passage à l’approche par compétences.

Une étude exploratoire sur le rôle de l’intelligence émotionnelle dans un dispositif d’accompagnement de primo-entrant·es à l’université

2023-09-01T08:38:16+00:00

Faciliter la transition lycée-université est devenu un enjeu majeur des universités, comme en témoignent les nombreux travaux sur le sujet. Si nombre de dispositifs d’accompagnement dans la transition lycée-université ont été mis en place, on constate cependant qu’une partie des étudiant⸱es en échec conservent des pratiques d’études peu propices à la réussite dans un contexte universitaire. Le rôle des émotions dans la capacité à s’adapter et dans la réussite académique est mis en évidence dans différents travaux. Notre étude explore le lien entre trait émotionnel des primo-entrant·es, mesuré par un extrait du questionnaire TEIQue, et appropriation des éléments abordés dans un dispositif d’accompagnement. Il semble que, d’une part, il soit possible de distinguer des groupes de primo-entrant·es selon leur niveau de trait émotionnel et, d’autre part, que ces groupes se distinguent par la façon dont ils s’emparent des éléments abordés dans un dispositif d’accompagnement qui vise à les faire réfléchir sur leurs pratiques d’étude.

Challenges d’une éducation entrepreneuriale en musique : pédagogie de l’Espace expérientiel (E²) et pouvoir d’agir des personnes étudiantes

2023-09-01T08:41:59+00:00

La rencontre entre l’éducation entrepreneuriale (EE) et l’éducation en musique constitue un contexte particulier de formation, qui suscite des réactions chez les personnes étudiantes. Ce texte présente l’analyse de dispositif d’une formation d’EE dans une école de musique au sein d’une université québécoise, au Canada. Afin de décrire l’expérience vécue par les personnes prenant part à la formation, des données qualitatives ont été collectées sous la forme d’une discussion de groupe non dirigée et d’entretiens individuels libres. L’analyse de ces données permet de soulever des défis, que les personnes étudiantes nomment challenges, qui, grâce au climat mis en oeuvre et aux stratégies pédagogiques privilégiées, sont surmontés pour contribuer au développement de leur pouvoir d’agir.