https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/issue/feed Les Annales de QPES 2023-09-25T06:42:10+00:00 Benoît Raucent benoit.raucent@uclouvain.be Open Journal Systems <p><strong>Les Annales de QPES</strong> est la revue officielle du colloque&nbsp; Questions de Pédagogies dans l'Enseignement Supérieur. Ce colloque a pour vocation de faire progresser l’expertise pédagogique et la réflexion sur l’enseignement supérieur en permettant à tous les professionnels impliqués de se rencontrer et d’échanger autour de leurs analyses et de leurs expériences. Ces professionnels sont des acteurs de l’enseignement supérieur issus des universités, écoles et instituts professionnels. Enseignants de toute discipline, chercheurs en éducation, conseillers et ingénieurs pédagogiques, directeurs de formation, responsables de programme, etc., ils partagent une volonté d’enrichir leur réflexion pédagogique et leurs pratiques. &nbsp;Cette revue s’adresse au même public que celui du colloque et se veut être un lieu de prolongation et d’approfondissement des échanges et des réflexions initiées durant celui-ci.</p> <p style="box-sizing: border-box; line-height: 25px; margin: 20px 0px; color: rgba(0, 0, 0, 0.87); font-family: 'Noto Sans', -apple-system, system-ui, 'Segoe UI', Roboto, Oxygen-Sans, Ubuntu, Cantarell, 'Helvetica Neue', sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;" align="justify"><img style="box-sizing: border-box; border-style: none; max-width: 100%; width: auto; height: auto;" src="https://ojs.uclouvain.be/public/site/images/mmichel/CC-BY-NC-ND4.png"></p> <p style="box-sizing: border-box; line-height: 25px; margin: 20px 0px 0px; color: rgba(0, 0, 0, 0.87); font-family: 'Noto Sans', -apple-system, system-ui, 'Segoe UI', Roboto, Oxygen-Sans, Ubuntu, Cantarell, 'Helvetica Neue', sans-serif; font-size: 14px; font-style: normal; font-variant-ligatures: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: 400; letter-spacing: normal; orphans: 2; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; background-color: #ffffff; text-decoration-style: initial; text-decoration-color: initial;" align="justify">Les articles de cette revue sont sous licence&nbsp;&nbsp;<a style="box-sizing: border-box; background-color: transparent; color: #f7bc4a;" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.en" target="_blank" rel="license noopener">Creative Commons Attribution - Non Commercial - No Derivatives 4.0 International</a></p> https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/80163 Éditorial 2023-09-01T07:17:11+00:00 Louise Ménard menard.louise@uqam.ca Hélène Meunier meunier.h@uqam.ca <p>Ce numéro 2 du volume 2 propose cinq articles présentant différents dispositifs qui ont pour ambition d’accompagner l’apprentissage étudiant. Ces articles présentés au colloque QPES 2022 font écho à son intitulé : « Ouvrir l’espace des possibles dans l’enseignement supérieur », car ils mettent en place « … des environnements offrant les conditions propices à ce que chacun développe ses dispositions à apprendre et son pouvoir d’agir… ».<br>Accompagner les étudiants ne veut pas dire « faire à la place de ». Il s’agit plutôt de favoriser la capacité de réfléchir, d’analyser et d’agir des étudiants. Les étudiants ont aujourd’hui à faire face à de nombreux défis, dont l’évolution rapide des technologies ; des défis qu’ils ne pourront relever que si on leur apprend à s’autoréguler plutôt que d’en faire des récepteurs d’information (Cosnefroy, 2011).<br>Pour les amener à s’autoréguler, l’accompagnateur doit au préalable établir un climat de confiance et accepter de partir de là où sont les étudiants (Paul, 2009). Puis il est important de proposer des activités cognitives qui mettent les étudiants en action intellectuellement dans une situation qui les motivent à apprendre, tout en s’assurant qu’ils possèdent les stratégies d’apprentissage nécessaires pour réaliser les activités proposées.</p> 2023-09-25T00:00:00+00:00 (c) Tous droits réservés 2023 https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/80183 Enseigner la relation patient-praticien en odontologie : analyse d’un dispositif de formation avec patients simulés 2023-09-01T08:08:31+00:00 Marjolaine Gosset drmarjolainegosset@gmail.com Sybille Vital sibylle.vital@parisdescartes.fr Antoinette Bouziane antoinette.bouziane@uspc.fr <p class="Rubrique-Texte" style="margin-left: 0cm;"><span lang="FR" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: 'Times New Roman',serif;">Les étudiants de dernière année préclinique en odontologie à l’Université de Paris ont bénéficié d’un dispositif pédagogique d’enseignement de la communication, dans le cadre de l’apprentissage de la relation patient-praticien. Le dispositif a été construit en trois temps&nbsp;: (1) analyse de relations patient-praticien observées au cours de stage d’observation clinique&nbsp;; (2) analyse d’entretiens cliniques de praticiens experts&nbsp;; (3) simulation avec patients simulés (PS) lors de trois enseignements dirigés (ED). Les 60&nbsp;étudiants qui ont complété un questionnaire jugent le dispositif utile à leur apprentissage dans la mesure où il va changer leur communication dans leur futur externat. Les ED PS ont été appréciés comme méthode pédagogique adaptée notamment en raison de la qualité des scénarios proches de la réalité clinique et de l’environnement clinique recréé assurant une authenticité, et le débriefing collectif dans un cadre de bienveillance. La participation d’enseignants-cliniciens respectés dans leur spécialité semble également importante. Le dispositif pédagogique a été un succès auprès des étudiants pour leur permettre de se former à l’Approche Centrée Patients avant leur première prise en charge en clinique.</span></p> 2023-09-25T00:00:00+00:00 (c) Tous droits réservés 2023 https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/80193 Un dispositif pour favoriser l’engagement des étudiants dans la rédaction de leur rapport de stage 2023-09-01T08:12:23+00:00 Camille Fauth cfauth@unistra.fr Pascal Darbon pascal.darbon@unistra.fr Basile Sauvage sauvage@unistra.fr Paul Bois p.bois@unistra.fr <p>Cet article rapporte la mise en place et l’analyse d’un dispositif qui a pour objectif de soutenir l’engagement des étudiants de master<em> Métiers de l’édition</em> dans l’écriture d’un rapport de stage. L’engagement sera étudié à travers le prisme de l’utilité, du sentiment d’efficacité personnelle et des attentes des étudiants (en termes de réussite). Le dispositif repose sur l’ajout i) d’un atelier sur l’identification et la formulation des compétences et ii) d’un rendu fractionné du rapport au dispositif existant (grille d’évaluation critériée et guide de rédaction). Les résultats suggèrent que l’atelier aide les étudiants à mieux appréhender les objectifs du rapport de stage et soutient leur engagement au travers d’une augmentation de la valeur attribuée à la tâche. Le feedback régulier via l’atelier et le rendu fractionné semblent renforcer le sentiment d’efficacité personnelle en améliorant la compréhension des objectifs du rapport de stage et de l’écriture réflexive. Le dispositif se veut également une ressource pour la suite de la carrière puisque les étudiants s’approprient des outils qui devraient favoriser leur insertion professionnelle.</p> 2023-09-25T00:00:00+00:00 (c) Tous droits réservés 2023 https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/80203 Une approche pédagogique plus active pour améliorer la mémorisation des fonctions de la chimie organique en licence 1 2023-09-01T08:17:20+00:00 Frédéric Hapiot frederic.hapiot@univ-artois.fr Catherine Couturier catherine.couturier@univ-artois.fr Ophélie Carreras ophelie.carreras@univ-tlse2.fr Viviane Boutin viviane.boutin@univ-artois.fr <p class="Rubrique-Texte" style="margin-left: 0cm;"><span lang="FR" style="font-size: 12.0pt; line-height: 150%; font-family: 'Times New Roman',serif;">Cette analyse de dispositif concerne un apprentissage de connaissances de base, essentiel en 1<sup>re</sup>&nbsp;année de licence, que constituent treize fonctions de base de chimie organique. Constatant que la mémorisation des étudiants de première année du premier cycle (licence&nbsp;1) est souvent défaillante, il a été décidé de leur proposer une activité plus active, plus ludique et moins abstraite, à savoir la manipulation en binômes de supports en bois, chaque support représentant un symbole chimique. Pour ce faire, chacun des 13&nbsp;groupes de travaux dirigés (TD) a suivi une séquence d’une heure complémentaire au cours. Il a été observé une participation active des étudiants, des échanges soutenus et une implication plus forte.&nbsp;En comparaison avec les résultats de l’année précédente, une amélioration globale des évaluations de fin de semestre a été remarquée. La mémorisation à court terme est améliorée, en particulier pour les étudiants dont le niveau de connaissances initiales est le plus faible. La mémorisation à long terme n’est pas significativement impactée. Plusieurs prolongements sont envisagés&nbsp;: faire mobiliser des activités cognitives de plus haut niveau (création...), se concerter en équipe pour faire réactiver régulièrement les connaissances, et questionner la temporalité des enseignements dans le cadre du passage à l’approche par compétences.</span></p> 2023-09-25T00:00:00+00:00 (c) Tous droits réservés 2023 https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/80213 Une étude exploratoire sur le rôle de l’intelligence émotionnelle dans un dispositif d’accompagnement de primo-entrant·es à l’université 2023-09-01T08:38:16+00:00 Isabelle Bournaud isabelle.bournaud@universite-paris-saclay.fr Patrick Pamphile patrick.pamphile@universite-paris-saclay.fr <p>Faciliter la transition lycée-université est devenu un enjeu majeur des universités, comme en témoignent les nombreux travaux sur le sujet. Si nombre de dispositifs d’accompagnement dans la transition lycée-université ont été mis en place, on constate cependant qu’une partie des étudiant⸱es en échec conservent des pratiques d’études peu propices à la réussite dans un contexte universitaire. Le rôle des émotions dans la capacité à s’adapter et dans la réussite académique est mis en évidence dans différents travaux. Notre étude explore le lien entre trait émotionnel des primo-entrant·es, mesuré par un extrait du questionnaire TEIQue, et appropriation des éléments abordés dans un dispositif d’accompagnement. Il semble que, d’une part, il soit possible de distinguer des groupes de primo-entrant·es selon leur niveau de trait émotionnel et, d’autre part, que ces groupes se distinguent par la façon dont ils s’emparent des éléments abordés dans un dispositif d’accompagnement qui vise à les faire réfléchir sur leurs pratiques d’étude.</p> 2023-09-25T00:00:00+00:00 (c) Tous droits réservés 2023 https://ojs.uclouvain.be/index.php/Annales_QPES/article/view/80223 Challenges d’une éducation entrepreneuriale en musique : pédagogie de l’Espace expérientiel (E²) et pouvoir d’agir des personnes étudiantes 2023-09-01T08:41:59+00:00 Jean Bibeau jean.bibeau@usherbrooke.ca Roxane Meilleur roxane.meilleur@usherbrooke.ca Denis Bédard denis.bedard@usherbrooke.ca <p>La rencontre entre l’éducation entrepreneuriale (EE) et l’éducation en musique constitue un contexte particulier de formation, qui suscite des réactions chez les personnes étudiantes. Ce texte présente l’analyse de dispositif d’une formation d’EE dans une école de musique au sein d’une université québécoise, au Canada. Afin de décrire l’expérience vécue par les personnes prenant part à la formation, des données qualitatives ont été collectées sous la forme d’une discussion de groupe non dirigée et d’entretiens individuels libres. L’analyse de ces données permet de soulever des défis, que les personnes étudiantes nomment challenges, qui, grâce au climat mis en oeuvre et aux stratégies pédagogiques privilégiées, sont surmontés pour contribuer au développement de leur pouvoir d’agir.</p> 2023-09-25T00:00:00+00:00 (c) Tous droits réservés 2023